Motivacion.

Jóvenes
Este 2013 en matemáticas lo dedicamos a las lecturas analíticas de Edgar Allan Poe.
Espero sus comentarios y el primer cuento propuesto son los asesinatos de la calle morgue.
Hasta pronto.
Edison.

diario 2009

Institución Educativa Pedro Luís Álvarez Correa
Diario de Campo.
Edison Durango Betancur.
2009
Encuentro 1

Los grupos asignados para la labor pedagógica este año son 10º1,10º2, 10º3,10º4,9º4.
En esta primera semana en los grados decimos se realiza el diagnostico que muestra la necesidad de repasar conceptos sobre ecuaciones cuadráticas y notación científica, los grupos en general se muestran receptivos aun que el tiempo es poco debido a que el periodo ya ha avanzado bastante cuando inicie con el grupo.
Con el grado 9º el proceso se facilita porque es continuación del año anterior donde compartimos el aprendizaje y la enseñanza de la matemática; se inicio con factorizacion y productos notables

Encuentro 2
La evaluación del primer periodo de los grupos muestra grandes insuficiencias; como resultado de un periodo muy irregular en los procesos organizativos de la institución; pero mi gusto por enseñar sigue vigente y la motivación de los chicos también.

Encuentro 3

En los grados 10 se avanza en trigonometría los conceptos básicos en lo cual los alumnos muestran avances significativos.
En grado 9 las dificultades con los sistemas de ecuaciones son notorias y los avances son pocos teniendo solo conceptos claros en 5 estudiantes del grado lo cual precisa de una intervención en mi propuesta y retomar previamente ecuaciones con una incógnita.

Encuentro 4
La evaluación del segundo periodo de los grupos muestra grandes avances; aclarando que el grado 10º4 es sacrificado en el proceso ya que su horario de jueves y viernes posibilita que estas horas se ocupen en otros procesos institucionales.

Sistemas de ecuaciones

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA
Taller de Matemáticas:
Maestros:
Carlos Enrique Velásquez G.
Edison Durango B.
1) Plantear la ecuación y elaborar las graficas en.
A) 2 números cuya suma sea 10 y la diferencia sea 6
B) 2 números cuya suma sea 18y la diferencia 8
C) 2 números cuya suma sea 24 y diferencia 12
2) Realizar por el método de igualación
A) x-y=1 Y x+y=7
B) 3x+4y=15 Y 2x+y=5
C) +y=11 Y x+ =7
D) =3(y+2) Y +3X= 44
E) = Y =Y+3
F) El doble de x mas “y” es 7y x mas el triple de “y” es 11
G) El triple de x menos el doble de “y” es 5 y el doble de x mas el triple de “Y” es 12
3) Realizar por sustitución
A) x+3y =6 Y 5x-2y=13
B) x-5y=8 Y -7x+8y=25
C) - =- Y - = 1
D) - =0 Y + = 3
E) El doble de x mas el triple de ”Y” es igual a 8 y el doble de x mas “Y” es igual a 4
F) El triple de x menos el doble de “Y” es igual a 4 y el doble de x más el triple de “y” es 12
4) Realizar por método de eliminación o reducción
A)6x-5y =9 Y 4x+3y=13
B)7X-15Y=1 Y -X-6Y=8
C) 10X-3Y=36 Y 2X+5Y =-4
D)3X-(9X+Y)=5Y-(2X+9X) Y 4X-(3Y+7)=5Y-47
E)3X-4Y-2(2X-7)=0 Y 5(X-1)-(2Y-1)=0
F) X (Y-2)-Y(X-3)-14 Y Y(X-6)-X (Y+9)=54
G) El doble de un número mas el triple de otro número es 13 y el triple del primer numero menos el segundo número es 3
H) El doble de un numero menos el otro numero es 7 y el primer numero mas el triple del segundo numero es 14
5) Sistema de ecuaciones con 3 variables
A) X+Y+Z=6 B) X+Y+Z=12 C)2 X +Y-3Z=-1 D) 4XZ-Y+5Z=-6 E) X+Y=1
X-Y+2 Z=5 2 X-Y+Z=7 X-3Y-2 Z =-12 3X+3Y-4Z=30 Y+Z=-1
X-Y-3Z=-10 X+2 Y-Z=6 3X-2Y-Z=-5 6X+2Y-3Z=33 X+Z=-6

F) X+2Y=-1
2Y+Z =0
X+2 Z=11

guias de laboratorio

Escuela Normal Superior Antioqueña
Ciclo Complementario.
Didáctica de las Ciencias Naturales.
Propuesta de la estructura para la guía de laboratorio..

Competencias: Entendiendo ésta como la respuesta a la pregunta, ¿Esta práctica permite al estudiante ser competente para...?
Miremos algunos ejemplos
Para usar adecuadamente los instrumentos de laboratorio.
Para aprovechar adecuadamente el conocimiento sobre las propiedades de los materiales como recursos energéticos.
Aprovechar las características de un plano para movilizar un objeto.

Objetivo(s): No debemos confundir este con el anterior ya que los procesos de construcción de la competencia son más amplios, el objetivo es más inmediato.
Como ejemplo tenemos:
Calcular la densidad de un material dado.

Conceptos previos, necesarios para esta práctica: Es fundamental que el estudiante haga conciencia de estos conceptos para un proceso óptimo en el laboratorio los conceptos deben ser tanto de la teoría como los propios de la práctica algunos ejemplos pueden ser
El estudiante al llegar a la práctica debe estar en capacidad de
El estudiante al llegar a la práctica debe saber
El estudiante al llegar a la práctica debe tener claridad sobre:


Fundamentos teóricos

Trabajo Experimental.: procedimientos en la medida de lo posible planteando situaciones problema.
¿ De qué color son las hojas?

Reactivos

Materiales y equipos



Cálculos y Datos: cuando las prácticas así lo exijan.

Glosario-palabras claves.

Bibliografía
-Brown, Lemay y Bursten (1998) Química “La Ciencia Central”, (7ª. Ed.), México, Edit. Prentice Hall
-Skoog, West, Holler y Crouch (2001) Química Analítica, (7ª. Ed.), México, Mc Graw Hill

Links: direcciones de Intenett utiles para ampliar conocimientos

Simulacro grado 8º

Tiempo maximo 8' por cada ejercicio.
INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA
Taller de Matemáticas.
Grado 8º.
1. Realizar las operaciones de los siguientes polinomios

a. 3/2X al cubo +3X al cuadrado -3/5X al cuadrado -8 +2X al cubo.

b. 3X al cubo +3/7X al cuadrado -3/5X al cuadrado -8/3X +2X al cubo.

2. Si X=-2/3 resolver numéricamente los polinomios anteriores.

3. Hallar el polinomio que restado con 5X+3 de cómo resultado 3/7 X al cuadrado -12

Taller 9º

Para la recuperacion de julio 25 realizar todos los ejercicios por el sistema gràfico.
Cada ejercicio debe ser resuelto en máximo 10'.
Maestros:
Carlos Enrique Velasquez G.
Edison Durango Betancur.

INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO LUIS ALVAREZ CORREA
Taller de matemáticas

1) Plantear la ecuación y elaborar las graficas en.

A) 2 números cuya suma sea 10 y la diferencia sea 6

B) 2 números cuya suma sea 18y la diferencia 8

C) 2 números cuya suma sea 24 y diferencia 12

2) Realizar por el método gráfico
A) x-y=1 Y x+y=7

B) 3x+4y=15 Y 2x+y=5

C) El doble de x mas “y” es 7y x mas el triple de “y” es 11

D) El triple de x menos el doble de “y” es 5 y el doble de x mas el triple de “Y” es 12

E) x+3y =6 Y 5x-2y=13

F) x-5y=8 Y -7x+8y=25

G) El doble de x mas el triple de ”Y” es igual a 8 y el doble de x mas “Y” es igual a 4

H) El triple de x menos el doble de “Y” es igual a 4 y el doble de x

I)6x-5y =9 Y 4x+3y=13

J)7X-15Y=1 Y -X-6Y=8

K) 10X-3Y=36 Y 2X+5Y =-4

L)3X-(9X+Y)=5Y-(2X+9X) Y 4X-(3Y+7)=5Y-47

M)3X-4Y-2(2X-7)=0 Y 5(X-1)-(2Y-1)=0

N) X (Y-2)-Y(X-3)-14 Y Y(X-6)-X (Y+9)=54

O) El doble de un número mas el triple de otro número es 13 y el triple del primer numero
menos el segundo número es 3

P) El doble de un numero menos el otro numero es 7 y el primer numero mas el triple del segundo numero es 14

Simulacro recuperación 1. 8º

Simulacro recuperación 1.
Grado 8º
Tiempo sugerido 30 minutos.

1.Hallar el polinomio que sumado con:
3/5 de x al cubo + 4/7 de x al cuadrado -2/3. De cómo resultado 6x+2/3

2. Hallar el polinomio que restado con:
3/5 de x al cubo + 4/7 de x al cuadrado -2/3. De cómo resultado 6x+2.

3. Reducir.

raiz cúbica de x a la 6 por y a la 12 por z a la 3.


4. Hallar el valor numérico de la anterior expresión si x=1/3; y=-2/5; z=15.